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蒂蒂姨與小壞壞
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藝術課程裡的無中生有

  期末改作業,有個國一同學把舞台劇的劇本寫的有超現實主義的味道,非常的抽象。寫得心理層面很深,超出她這個年齡的思考了。若非都是在課堂中完成,我還真以為有高人指點哩!這個課程裡總會發現一些天才早慧的學生。

  幾個班級的相聲段子倒是寫的不錯,演出時讓我笑破肚子!除了那班天兵比較多的班級,內容只有十幾句還背不起來的除外。不過演出時因為手忙腳亂的也有另類的笑點。

  相聲劇本比較好寫,先給學生看了幾齣相聲,講解逗哏、捧哏的角色定位,介紹相聲分類。再引導學生寫作,先設定一個主題,從芝麻綠豆的事情來推演開來,也就是小題大作,就能塑造出兩個人以聊天或是說故事的方式來詮釋一段笑料內容。我就以自身為題來舉例一小段。

甲:昨天我在賣場遇到老大(就是我啦!)耶!

乙:然後咧!

甲:她旁邊站個男的,而且是個帥哥!

乙;不會吧!老大耶!(不可置信的表情)

甲:我跟你保證我沒看錯!

乙:老大是個男人婆耶!怎麼會有帥哥跟她一起!(聲音與表情都很誇張!)那個帥哥是得了白內障,還是嗑藥了?

..........

...........

  類似這樣的小題大作,而衍伸出來的笑點。兩兩一組,兩週就寫完,隔週就能演出。

  還有學生學我的講話語氣寫了一篇,甚至有糾正他們錯誤語彙(不要用我與不錯吃)的橋段,真是有趣!大家都說模仿得很像!

  有人在分組時手腳慢了些,就會找不到喜歡的人,甚至有那種人緣差的兩人落單,我就把這兩人湊一起,起初他們會抗拒,最後還是妥協!我教過一個語言有點障礙的學生,相聲演出無疑要他的命!我就叫另一個能力比較強的人根據這個特色來量身打造,寫一個有趣的角色,就利用他說話不清楚而產生的誤會來製造笑點。結果演出成功,是全班最高分的一組。大家都笑到岔氣,他們的導師也來觀看。

  跟相聲劇本比來,舞台劇劇本寫作就困難多了,角色多,人物性格要形塑,對白還不能太長,不然將來演出背稿困難,劇情還要有張力,並且在劇本裡還要交代背景及舞台燈光的部分,以及音樂,還要換幕。寫了四週才勉強完成,很多人的結尾都還被我退回去重寫,但我會給點意見就是了。還有一些同學分不出劇本寫作與小說寫作不同,描述性太強,甚至以第一人稱書寫,這都需要導正,通常第一週我就會巡邏,抽查同學的寫作方式。無法無中生有的,就叫他們改編自己知道的童話故事或是小說漫畫!不論如何,也有幾篇好作品,挑出來後請他們暑假自行分組選角排演,開學再正式演出。

  我們學校的表演藝術的正式老師只有一位,多數班級的表演課程是配給導師,下場是流於考試用途,或是導師拿來添加上他自己的科目。有少數班級會排給美術與音樂老師。

  很多老師說他們沒有戲劇課背景,沒法教受此課程,我的看法是可以自我訓練,自己找機會學習。以自己的專長來延伸,還是可以教導這門課的。而且也有課本可參考。

  我在研究所時,曾經修過一門藝術行政,主要是上博物館管理與劇場管理,博物館的部分因為我已修過博物館學,教授已經提過管理的部分,我們幾個學生就要求教授只上劇場部分,於是有機會參觀各個演藝廳,以及接觸戲劇表演,進而從觀賞戲劇中再漸漸拉大學習範圍,自己找出喜歡的項目。儲備可以拿來教學的能量。

  我常常想啊!國文老師若是配了表演課,可以欣賞元曲、雜劇之類,國文課本裡的歌仔調也可與歌仔戲結合,寫作劇本更是國文科的強項了。而英文科也可帶領學生欣賞莎士比亞劇。體育老師若是配了表演課,正好可以教舞蹈。輔導老師或是導師配了表演課,可以融入情境教學,生命教育、兩性教育編入劇本,然後演出,用對照組的方式,透過戲劇的展演讓學生反思自己的所做所為不是很好嗎?勝過僵硬的訓話。

  期末最後一節課,我讓學生隨機分組,五人一組,只討論10分鐘,隨即即興演出一齣三分鐘左右的短劇,最後要停格在一個統一的畫面,全家人坐下來吃飯。這個構想是從梵谷的<吃馬鈴薯的農人>而來的。結果,學生的潛力無窮,10分鐘弄出來的情節太勁爆了!有太太在煮飯,老公摟著小三回來找太太簽字離婚的,也有一個女生一上台就會笑場的,他們編劇說這孩子得了笑癌,已經末期,也有媽媽不會煮飯的,餐餐都要外食的,爸爸家暴的,小孩沉迷電腦遊戲,叫吃飯叫不動的。也有同學正好骨折不良於行,就融入劇情,演阿公!非常反映社會寫實!一節課讓我非常過癮。

  教表演比教美術還好玩!雖然改劇本時令我頭昏眼花!

 
同場加映幾部曲藝的段落,讓大家欣賞。



台北曲藝團<承天寺夜遊> (片段)

裡面夾雜這各地的方言,最後是以台語結尾。

我手邊買了DVD,網路只找的到幾個片段。



上面影片的前面一個片段





朱德剛、謝小玲、樊光耀、李紅的群口相聲




<賣鬼>葉怡君主講(只有片段)全長約二十分鐘。

  這是一段評書,也就是說書的,說書的一人要分飾很多個角色,語氣變來變去,方能扣住觀眾的情緒。

  故事內容是敘述少年定伯走夜路遇見鬼,運用機智將鬼變成畜生,拖到市場賣了一個好價錢的經過。

  描述故事的方式也有現代的語彙,比較能與觀眾產生共鳴。





逗你沒商量(訪英台) 樊光耀、朱德剛 合說

  不管甚麼歌詞全都用黃梅調的"訪英台"來唱,這個段子是改編魏龍豪與吳兆南的舊作品。我較喜歡老段子的說法。


 

劉增鍇 朱德剛 合說 繞口令

  這在北京春晚的表演,還有一個較長的版本,我選短一點的視 頻放上來。這是個融入台灣本土元素的段子,誰說說相聲一定要字正腔圓的北京腔才能說相聲。其實這個概念在1997年表演工作坊的<又一夜他們說相聲>裡也有這樣的概念,其中一位主講人卜學亮的口條就故意顛覆傳統說相聲標準國語的思維。



 

關公戰秦瓊(真正的版本約15分鐘,我小時候聽過魏龍豪與吳兆南說過。)

  一般青少年從未接觸過傳統相聲,尤其大陸人的口條他們聽不習慣,找來一個皮影戲搭配早期相聲演員的影音檔,學生們就看的下去了。

  影音中的大陸相聲演員侯寶林追溯起來,算是吳兆南的老師,而吳兆南又是台灣相聲界的鼻祖。





竹板快書 劉增鍇




劉增鍇 竹板快書(逼宮)




太平歌詞

在網路裡找到好幾年前的全民大悶鍋裡的劉增鍇的表演。

其他大悶鍋的劉增鍇竹板快書系列~~

https://www.youtube.com/watch?v=T6Il3g9Z8fY&index=1&list=PLLFFqIIBN34_THwmy1xJXNExFk4z2oRSJ

第一集以山東腔來表演,之後都是國語。 內容撇開政治部分,其口條算是不錯,說起來也逗趣。





  表演藝術課給學生的訓練包含了口語與肢體訓練。口語的訓練以相聲觀賞及練習當成大部分的上課方式,當然也會順便介紹曲藝的源流。現在要購買這樣的影片很容易(我還是習慣尊重智慧財產,實在迫不得已才上網抓影片。)。

  曲藝與戲曲不同,曲藝包括了評書、相聲,竹板快書(數來寶)、山東大鼓、彈詞、太平歌詞、東北二人轉...,是屬於說故事的形式,不管是一人說,還是兩人以對談方式說,都是語言的藝術。而戲曲有說有唱,做工、身段,舞台、背景、配樂等,其形式上是不同的。

  給學生上這些老掉牙的東西,他們並不排斥,適度的導引,還是會引起學生的興趣的。弄到我們現在上課的對話都像在說相聲一樣。哈!





PS:前幾天週三晚上,我們家網路突然斷線,到了前天週四晚上才修好,昨天上午想到格友家逛逛、留言,赫然發現又無法送出留言了。連著幾星期都是週四週五就無法留言,甚至前兩週的周末還停機,還好今日沒有。





















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